## INTRODUCTION

### ÉRIC BRUILLARD,
professeur des universités, Institut français de l’éducation, ENS Cachan
ROBERT CABANE,
inspecteur général de l’Éducation nationale

Le Grit (Groupe de recherche inter et transdisciplinaire)95 caractérise l’information par une « improbabilité (physique et quantitative) et subjectivement par une réduction de l’incertitude (cognitive et qualitative) ».

L’information peut être vue comme un objet que l’on analyse, traite, transforme, modélise, représente, transmet, etc. (sciences de l’information), mais aussi que l’on interprète, échange, « comprend », etc. (sciences de l’information et de la communication) et que l’on peut acheter ou vendre.

L’information est aussi un flux constamment réalimenté que l’on ne peut complètement maîtriser. Des formes contrôlées de diffusion et d’échanges d’information se sont muées en des modes de circulation ouverts, passant donc d’une économie de la distribution à une économie de l’attention. Cette mutation touche tous les humains ; ainsi, à la suite des chercheurs de Palo Alto qui ont montré que l’on ne pouvait pas ne pas communiquer, nous constatons maintenant qu’on ne peut pas ne pas informer (c’est-à-dire fournir de l’information).

Penser à un accès à la connaissance via l’accès à une information fiable et définitive, comme on pouvait en rêver il y a un siècle, est maintenant illusoire. Dans ce flux d’informations en réseau, exerçant des activités de plus en plus fragmentées, ne risque-t-on pas de perdre les bases communes qui nous permettent de discuter ensemble (Danah Boyd96) ? L’exercice de la citoyenneté peut-il cohabiter avec une hyperinformation non domestiquée ? L’information ne deviendrait-elle pas un bien commun, qui risque d’échapper à tous ?

L’éducation scolaire a certainement une responsabilité, dans des visées d’émancipation, d’employabilité, d’adaptabilité à l’enseignement supérieur, etc. et surtout de construction de la citoyenneté. Apprendre à filtrer l’information (selon Eco) est un premier pas, mais il faut certainement aller beaucoup plus loin dans la compréhension de ce flux et la participation à ce flux : apprendre à créer une information de qualité tout en développant une vue critique sur l’ensemble des mécanismes informationnels envahissant notre quotidien.

La table ronde a abordé quelques questions vives posées par l’information à l’éducation, en proposant plusieurs approches (historique, technique, socio-économique…) : un historique synthétique de la notion d’information, l’architecture de l’information, la science des données, la privacy, l’économie de l’information.

Intervenants :

Serge Abiteboul, Académie des sciences, Inria et ENS Cachan

Alain Rallet, université Paris-Sud

Jean-Michel Salaün, Institut français de l’éducation, ENS de Lyon

NOTES

95. globenet.org/transversales/grit/info.htm.

96. internetactu.net/2010/01/06/danah-boyd-ce-quimplique-de-vivre-dans-un-monde-de-flux.