## LE RÉSEAU SCÉRÉN-CNDP AU CŒUR DE L’ACCOMPAGNEMENT DES ENSEIGNANTST

### JEAN-MARC MERRIAUX,
directeur général du CNDP Voir l’intervention de Jean-Marc Merriaux sur le site de la conférence : http://emiconf-2013.ens-lyon.fr/videos/table-ronde-5/alimenter-le-travail-des-enseignants-et-se-nourrir-de-leur-creativite-place-des-cdi

L’approche du CNDP de la question de l’éducation aux médias et à l’information est plurielle. Elle inclut bien sûr celle de son service associé, le Clemi mais aussi toutes les composantes du réseau SCÉRÉN, plus précisément la documentation pédagogique. L’accompagnement des enseignants dans leurs approches pédagogiques et culturelles est au cœur de cette mutation. Les propos développés dans cette intervention convergent vers une meilleure articulation entre créativité personnelle des enseignants et mutualisation des productions : la mise à disposition d’espaces physiques et virtuels qui facilitent les échanges et parallèlement, sur la base d’une nouvelle politique éditoriale, la mise à disposition de services qui permettent l’appropriation des ressources et donnent toute sa place à l’expérimentation mais aussi à l’indexation.

# Refonder les espaces de travail du CNDP et de son réseau

Le CNDP s’est donné comme objectif de repenser les lieux d’accès aux ressources de son réseau, soit 120 lieux de proximité qui devraient devenir des lieux d’accompagnement, de cocréation, de mise à disposition d’outils et de ressources permettant de répondre au plus près des attentes des enseignants. Éléments structurants pour le repositionnement du réseau, ces lieux, baptisés provisoirement learning training centers (LTC), sont conçus comme des espaces qui créent un continuum entre présentiel et virtuel, renouvellent l’offre de services et obligent de nouvelles pratiques. Ils apportent une plus-value grâce au développement de l’offre en ressources numériques, des offres de formation et d’autoformation, d’accompagnement, de conseils et services spécifiques. Centres de ressources et de formation, lieux conviviaux d’animation, ils sont également envisagés comme espaces de découvertes et d’expérimentation, de rencontres et d’échanges sur les pratiques et dispositifs pédagogiques.

# Créer un véritable réseau social professionnel des enseignants

Le réseau professionnel des enseignants (RPE) participe de cette logique d’un meilleur accès aux ressources numériques. Défini avant tout comme une plateforme sociale de ressources éducatives, le RPE a comme visée de faciliter la mise en réseau des enseignants et leur permettre de coproduire et de partager des contenus et services pédagogiques, mais aussi d’échanger sur leurs pratiques et usages et de collaborer autour de projets communs. Le concept repose sur la conviction que les usages des réseaux sociaux aujourd’hui généralisés et populaires constituent la voie d’accès privilégiée à une nouvelle façon de construire et d’exploiter les contenus éducatifs.

Proposé dans le cadre d’une réponse au second appel à projet « Services numériques innovants pour l’e-éducation », le RPE est le fruit d’un consortium de partenaires publics et privés, ce qui permet d’élargir le champ institutionnel en agrégeant les compétences d’autres acteurs. Le RPE commencera son expérimentation à l’automne 2013 auprès de 5 000 enseignants et devrait être officiellement ouvert à la rentrée scolaire 2014-2015. L’ambition du CNDP est d’ouvrir une vraie boîte à outils en ligne qui offre à la communauté enseignante toutes les conditions de cocréation et de partage de contenus pédagogiques dans une logique de transversalité et d’échange permanent.

La question corollaire de la mise à disposition des ressources, et notamment de ressources libres de droit pour en permettre la démultiplication, est un enjeu important pour le CNDP qui, à ce sujet, doit jouer son rôle d’éditeur public.

# Produire selon les besoins réels de l’enseignant

Concernant la production de ressources, le CNDP travaille sur un nouveau modèle d’édition multisupport, multi-usages et multicibles qui soit en mesure d’intégrer dès la création des supports et des contenus, la question de la diffusion. Le CNDP doit accompagner les enseignants à prendre en compte la multiplicité des supports dans leur création de contenus ainsi qu’à s’approprier les ressources – une dimension importante qui va de pair avec le questionnement du repositionnement de l’auteur au cœur de cette problématique.

La logique d’édition transmédia choisie comme modèle d’édition par le CNDP est fondée sur la notion de parcours ; elle consiste à intégrer dès la création d’un contenu l’ensemble des potentialités que peut revêtir ce contenu. On agrège un ensemble de ressources de natures différentes dans des environnements thématiques avec tous types de supports. On utilise ainsi différents médias pour un même univers destiné à des cibles multiples (enseignants, élèves, parents d’élèves, collectivités territoriales, etc.). L’enjeu est d’offrir à l’enseignant des contenus à granularité très fine pour lui permettre toute liberté dans leur réutilisation ; il pourra ainsi effectuer ses propres sélections, construire ses propres parcours à partir de ces ressources et participer à la réalisation de sites dynamiques.

Mais pour que cela fonctionne, il faut mettre à disposition un certain nombre d’outils qui à la fois rendent visibles ces ressources et permettent de les retrouver, et facilitent la création de parcours.

# Identifier l’ensemble des ressources pédagogiques

En relation très forte avec la stratégie numérique du ministère, on vise l’objectif très ambitieux de l’exhaustivité du référencement des ressources éducatives. Dans ce cadre, le CNDP a déjà produit un certain nombre de référentiels d’indexation, ScoLOMFR ou Motbis et proposé plus récemment PertiWeb, une application utilisant les possibilités d’Otaren (outil thématique d’aide à la recherche pour l’Éducation nationale qui fait dialoguer Motbis et Rameau) mais qui permet d’aller plus loin grâce à l’interprétation des requêtes avec des éléments liés aux programmes scolaires. Le Web sémantique sur lequel s’appuie ce langage d’indexation prometteur est un enjeu central pour l’identification des ressources pédagogiques, ainsi qu’en attestent des articles récents d’un certain nombre d’universitaires américains abordant ce sujet.

C’est par le biais classique de l’indexation et des métadonnées qui seront associées aux ressources éducatives diffusées sur tous les supports, y compris numériques, que l’on pourra mettre à disposition une offre structurée, un enjeu central dans le domaine pédagogique. Dans cette optique, le CNDP prévoit des outils qui donnent un accès en ligne à des réservoirs de métadonnées complètement ouverts via des formulaires de saisie très simples, permettant ainsi d’associer une logique d’usages actuels et une logique de référencement contrôlé.

# Comment intégrer l’EMI à ces éléments ?

L’éducation aux médias et à l’information s’est longtemps appuyée sur le corpus théorique de l’éducation aux médias d’information, une dimension certes très importante mais qui ne doit pas faire oublier tous les autres champs. Dans cet ensemble à repenser totalement, il est urgent de comprendre l’impact du numérique et bien entendu l’ensembledes usages, mais c’est sans doute par la question du continuum entre le champ scolaire et le champ extrascolaire que doit être abordé aujourd’hui le sujet de l’éducation aux médias et à l’information.

Bien d’autres aspects auraient pu et dû être abordés. Mais dans le temps imparti, j’ai souhaité me limiter à ces aspects très structurants non seulement pour l’avenir du réseau SCÉRÉN-CNDP, mais pour l’action même de chaque professeur au quotidien. L’éducation aux médias et à l’information passe par cette reconsidération profonde de l’action de l’enseignant, tant dans ses relations avec l’élève qu’avec ses collègues. Le CNDP doit contribuer à mieux l’outiller, mieux l’écouter, mieux partager, mieux diffuser. C’est un véritable défi qu’il faut relever, en liaison avec tous les acteurs du système éducatif.